En
estos años ha
habido muchos avances: se
han multiplicado las
investigaciones sobre los
diferentes estilos de aprendizaje,
ya se sabe
mucho más sobre ellos.
Sería
interesante reflexionar sobre las repercusiones, los éxitos y dificultades, la
eficacia, las posibles mejores… y, quizá, concluir que la formación del
profesorado en Estilos de Aprendizaje, ayudará a mejorar la calidad y
eficiencia de la educación en nuestros países, puesto que serán los profesores
los motores de la aplicación de esta metodología.
‘’En una entrevista televisada en España, el
escritor y filósofo José Antonio Marina comparaba la inteligencia de una
persona con las cartas de póquer que se nos dan en una jugada. Pueden ser
buenas o malas, pero depende de cada cual el saber utilizarlas con éxito. No
siempre gana el que tiene mejores cartas.
Hablaba de la Bondad como la
característica más apreciada de la persona
humana,
conceptuando la Bondad como algo imprescindible, como la suma de una
buena
inteligencia para detectar las soluciones a las cuestiones o problemas que
nos
surgen, junto a una capacidad
inteligente para aplicar adecuadamente lo
vislumbrado.
La
inteligencia puede ser mayor o menor, pero la aplicación que hagamos de
ella
es lo que nos va a proporcionar el éxito en la vida. No es más inteligente el
que
tenga
una mayor inteligencia, sino el que la sabe aplicar mejor.
Los
entusiastas de la teoría de los Estilos de Aprendizaje sabemos que el
conocer
nuestras preferencias, o las mayores facilidades que poseemos en nuestro
proceso de
aprender, es una
estrategia hábil por
la que aplicamos
nuestra
inteligencia,
y la ayudamos, para lograr el conocimiento.
El reto que tenemos ante nosotros es grande.
Si hemos tenido la posibilidad de
ver
algo de luz en esta metodología de los Estilos de Aprendizaje, y en otras
también, tenemos
la obligación moral
de compartirlo, de
profundizar y ampliar
nuestros
conocimientos sobre ello. En algún sentido, somos responsables de un
fragmento del éxito o fracaso de
nuestros alumnos de hoy, los ciudadanos del mañana.’’
·
Aprendizaje memorístico o
repetitivo: se produce cuando el alumno memoriza contenidos sin
comprenderlos o relacionarlos con sus conocimientos previos, no encuentra
significado a los contenidos.
·
Aprendizaje receptivo:
en este tipo de aprendizaje el sujeto sólo necesita comprender el contenido
para poder reproducirlo, pero no descubre nada.
·
Aprendizaje por descubrimiento:
el sujeto no recibe los contenidos de forma pasiva; descubre los conceptos y
sus relaciones y los reordena para adaptarlos a su esquema cognitivo.
·
Aprendizaje significativo: es el aprendizaje en
el cual el sujeto relaciona sus conocimientos
previos con los nuevos, dotándolos así de coherencia
respecto a sus estructuras cognitivas.
Desde la perspectiva
de la ciencia definida
como proceso de hacer y deshacer hipótesis, axiomas,
imágenes, leyes y paradigmas existen cinco tipos de aprendizaje:
·
Aprendizaje de mantenimiento descrito
por Thomas Kuhn cuyo
objeto es la adquisición de criterios, métodos y reglas fijas para hacer frente
a situaciones conocidas y recurrentes.
·
Aprendizaje innovador es
aquel que puede soportar cambios, renovación, reestructuración y reformulación
de problemas. Propone nuevos valores en vez de conservar los antiguos.
·
Aprendizaje visual las personas
que utilizan el sistema de representación visual ven las cosas como imágenes ya
que representar las cosas como imágenes o gráficos les ayuda a recordar y
aprender. La facilidad de la persona visual para pasar de un tema a otro
favorece el trabajo creativo en el grupo y en el entorno de aprendizaje social.
Asimismo, esta forma de proceder puede irritar a la persona visual que percibe
las cosas individualmente.
·
Aprendizaje auditivo una persona
auditiva es capaz de aprovechar al máximo los debates en grupo y la interacción
social durante su aprendizaje. El debate es una parte básica del aprendizaje
para un alumno auditivo. Las personas auditivas aprenden escuchando y se
prestan atención al énfasis, a las pausas y al tono de la voz. Una persona
auditiva disfruta del silencio.
·
'Aprendizaje quinestésico las
personas con sistemas de representación quinestésico perciben las cosas a
través del cuerpo y de la experimentación. Son muy intuitivos y valoran
especialmente el ambiente y la participación. Para pensar con claridad
necesitan movimiento y actividad. No conceden importancia al orden de las
cosas. Las personas quinestésicas se muestran relajadas al hablar, se mueven y
gesticulan. Hablan despacio y saben cómo utilizar las pausas. Como público, son
impacientes porque prefieren pasar a la acción.
Alonso (1992) basándose en los
resultados obtenidos en su investigación elaboró
una lista con características
principales que determinan el campo de destrezas de
cada Estilo:
· Activo: Animador, Improvisador, Descubridor,
Arriesgado, Espontáneo
· Reflexivo: Ponderado, Concienzudo,
Receptivo, Analítico, Exhaustivo
· Teórico: Metódico, Lógico, Objetivo,
Crítico, Estructurado
· Pragmático: Experimentador, Práctico,
Directo, Eficaz, Realista
Recuperado de : http://www.uned.es/revistaestilosdeaprendizaje/numero_7/articulos/lsr_7_articulo_3.pdf
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